Come puoi aiutare i bambini con ASD a ridurre il bullismo

Il bullismo è diventato un argomento di dibattito acceso nella comunità dell’autismo. Quando si valutano tipi specifici di disabilità, i tassi di prevalenza del bullismo differiscono: 35,3% degli studenti con disturbi comportamentali ed emotivi, 33,9% degli studenti con autismo, 24,3% degli studenti con disabilità intellettiva, 20,8% degli studenti con problemi di salute e 19% degli studenti con difficoltà di apprendimento specifiche devono affrontare alti livelli di vittimizzazione del bullismo (Rose et al., 2012).

Secondo TIME Magazine; “Molte persone con autismo hanno difficoltà a riconoscere i segnali sociali, il che le rende imbarazzanti con gli altri. Spesso si impegnano in comportamenti ripetitivi e tendono ad essere ipersensibili agli stimoli ambientali, il che rende i bambini con il disturbo obiettivi maturi per i bulli “.

Tuttavia, i bulli non sono sempre altri bambini. Dalla posta del corriere; “Più del 44% dei casi di bullismo contro studenti con autismo esaminati dall’Autistic Family Collective sono stati avviati dagli insegnanti degli studenti e da altro personale scolastico”. Quali sono alcuni modi per combattere questa tendenza preoccupante nel comportamento?

Un suggerimento è per i genitori di bambini con autismo di praticare la connessione emotiva. La connessione emotiva è lo stato di apprezzamento e “sintonia” con i sentimenti, le esperienze e le prospettive degli altri.

La pratica della connessione emotiva richiede il cambiamento delle interazioni in domande attive, impostate in un tono più positivo con un focus sul progresso. È meno stressante e quindi produce meno cortisolo per tutti: genitori e figli. Il cortisolo è l’ormone nel nostro corpo che diventa elevato quando siamo stressati.

Può cambiare i percorsi neurali nel tempo e previene il raggruppamento neurale (che collega i due lati del cervello). La modifica dei percorsi neurali e la riduzione del raggruppamento neurale possono anche portare a livelli inferiori della guaina mielinica. I bambini con autismo tendono ad avere livelli di guaina mielinica più bassi rispetto a quelli che si sviluppano tipicamente. Le guaine mieliniche sono vitali perché sono la copertura per i neuroni nel cervello e aiutano a svolgere compiti e inviare segnali in modo efficiente.

Gli scienziati hanno recentemente osservato che meno guaine mieliniche ha un individuo con autismo, maggiori saranno le difficoltà che avrà con le interazioni sociali e il funzionamento quotidiano. Nei bambini con autismo, che spesso hanno già connessioni neurali diminuite, l’aumento dello stress danneggia solo il loro sviluppo. È ragionevole presumere che le domande attive promuovano un raggruppamento e una potatura più neurali, eliminando le connessioni neurali improduttive nel processo di sviluppo di un bambino neurotipico.

Lo sviluppo della connessione emotiva richiede un lavoro vigile nel praticare la consapevolezza di sé per i genitori. Quando usiamo domande attive, chiediamo a noi stessi e agli altri: ho fatto del mio meglio oggi per …

• Aiutare mio figlio a trovare un posto sicuro quando si sentiva o si comportava in modo atipico?
• Fornire agli insegnanti una comprensione dei punti trigger di mio figlio?
• Comprendi appieno come mio figlio ha vissuto le interazioni con i bambini “tipici”?
• Trova modi per difendere mio figlio?
• Garantire che mio figlio si sentisse al sicuro per comunicare con insegnanti e compagni studenti e per partecipare attivamente alla lezione?

Dopo 79 studi con 2.537 partecipanti, autore di “What Got You Here Won’t Get You There” e “Triggers”, Marshall Goldsmith ha creato l’elenco delle sei domande quotidiane attive. In ogni studio ai partecipanti è stato chiesto di utilizzare le domande quotidiane attive alla fine di ogni giornata. Dopo due settimane, il 37% degli intervistati ha dichiarato di essere migliore in tutto e il 65% ha affermato di aver migliorato quattro delle sei domande. Solo il 12 per cento non è cambiato.

Le domande quotidiane attive dovrebbero essere poste all’inizio dal genitore. Quindi, le domande dovrebbero essere rivolte al bambino come un’attività per costruire la consapevolezza di sé. Il processo di domanda aiuterà anche con la convalida esterna delle pratiche quotidiane positive.

A causa dell’attenzione alla positività, le domande quotidiane attive formano una connessione emotiva più profonda tra genitori e figli, consentendo una maggiore quantità di connessione e prestazioni a scuola e fuori casa. Con questo aumento della connessione emotiva, è ragionevole suggerire che i comportamenti di bullismo sopra menzionati hanno molte più probabilità di ridursi nel tempo.

Fonti:

Statistiche sul bullismo. (nd). Estratto l’11 marzo 2018 da http://www.pacer.org/bullying/resources/stats.asp

Colamarino, S. (2012, 25 luglio). Cure Autism Now Science Summary: The White Matter Story. Estratto il 13 febbraio 2018 da https://www.autismspeaks.org/science/initiatives/brain-development-initiative/white-matter-story

Revisione del dialogo. (2016, 31 ottobre). Sei domande quotidiane per leader vincenti. Estratto l’11 marzo 2018 da http://dialoguereview.com/six-daily-questions-winning-leaders/

Hill, J. (nd). Marshall Goldsmith e le 22 domande attive prima di andare a letto. Estratto l’11 marzo 2018 da https://www.thenational.ae/business/marshall-goldsmith-and-the-22-active-questions-before-bed-1.130916

Szalavitz, M. (nd). Perché i bambini autistici prendono facilmente di mira i bulli della scuola. Il tempo . Estratto da http://healthland.time.com/2012/09/05/why-autistic-kids-make-easy-targets-for-school-bullies/

Yandell, K. (2014, 24 settembre). Il metodo rivela un sottile isolamento sui neuroni nei cervelli autistici | Notizie sulla ricerca sull’autismo. Estratto il 13 febbraio 2018 da https://spectrumnews.org/news/toolbox/method-reveals-thin-insulation-on-neurons-in-autism-brains/

Zoia, R. (2017, 4 gennaio). Trigger. Creare comportamenti che durano: diventare la persona che vuoi essere. Di Marshall Goldsmith. Estratto il 13 febbraio 2018 da